Individueel perspectief

De jongeren die bij ons leren zijn niet de meest makkelijke. Voor een aantal is duidelijk dat zij later in een beschermde omgeving zullen blijven werken en leven.
Anderen zullen min of meer zelfstandig een plekje proberen te krijgen in de maatschappij.
Aan dat perspectief kunnen wij als leerkrachten een belangrijke bijdrage leveren.
Goed naar jongeren kijken, talenten en mogelijkheden zien, ontwikkeling stimuleren.
Kortom: maatwerk leveren op basis van de mogelijkheden van de jongere.

Leren door Doen

Je leert niet door stil te zitten. Je leert maar weinig door alleen te luisteren. Je leert niet fietsen uit een boek, en als je wilt leren zwemmen moet je vooral het water in.

Bij Rentray is "leren door doen" een sturend principe. Het past bij onze visie.
Wij zetten onze jongeren vooral veel aan het werk, we laten ze dingen doen. Met hun hoofd of met hun handen. Dat geeft en kost energie en dat is goed. Wanneer we in leslokalen en praktijkruimtes kijken zien we activiteit. Er wordt gezaagd en groentes gesneden, er wordt gecommuniceerd en oefeningen in het schrift gemaakt, er worden perkplanten in een border geplaatst, er wordt muziek gemaakt.

Om leerling aan het werk te zetten is instructie nodig.
Om ze te laten leren moeten ze nadenken en inzicht krijgen. Wij helpen ze daarbij door veel vragen te stellen en gesprekjes te voeren.

sturende principes

Onze visie op onderwijs aan onze leerling wordt vertaald naar STURENDE PRINCIPES.
Wanneer wij lessen voorbereiden, met leerlingen aan de slag gaan, met elkaar als team werken, dan zijn de sturende principes een kader, een richtlijn.

In de praktijk betekent dat bijvoorbeeld dat:
- we veel praktische leersituaties maken (leren door doen)
- rekening houden en kijken naar de mogelijkheden van elke leerling (individueel perspectief)
- wat we leerlingen goed zelf kunnen laten doen, ook door leerlingen laten doen (werken aan zelfstandigheid waar mogelijk)
- dat we met elkaar afspraken nakomen, en professionele discipline opbrengen (consequent naar leerlingen, naar collega's en naar onszelf)

Volledige Instructie

We werken met ingewikkelde jongeren. Dat weten we.
Onze opdracht is om jongeren aan het leren te krijgen. Leren om beter voorbereid te zijn voor je verdere leven. Leren gaat niet vanzelf.

Een belangrijk hulpmiddel om je les te organiseren is Volledige Instructie.
In de lesvoorbereiding maakt de docent opdrachten voor leerlingen. Leren door doen.
Door het instrument Volledige Instructie te gebruiken heb je als leerkracht nagedacht over WAT leerlingen leren, en HOE ze dat doen. Je hebt ook inzicht in je eigen rol.

Als er in de les een verstoring is, doe je daar iets mee. Maar je hebt een stevige basis in het WAT en HOE. Improviseren is dat een kwaliteit.
Heb je geen basis in het WAT en HOE, dan rommel je wat aan!

hersenwerking

Leren is een complex proces.
We weten dat we leerlingen vooral aan het werk moeten zetten, en ze daar over na laten denken. Als leerkracht hebben we daar een belangrijke rol in door goede vragen te stellen.

Wanneer het ons lukt de lesinhoud op de werktafel te krijgen dan is de kans aanwezig dat de inhoud in het lange termijn geheugen een plaats krijgt.

Dat vraagt van leerkrachten een grote inzet, want de lamellen en het korte termijn geheugen laten de lesinhoud makkelijk in de prullebak verdwijnen!

Wat is jou aanpak om de lesinhoud op de werktafel te krijgen?

Van A naar Beter

Onderwijsontwikkeling is geen kwestie van de knop omzetten.
Dat is willen, kunnen en vooral doen. En dat kost tijd.
Ander gedrag met leerlingen vraagt een andere houding, en een andere cultuur.
Dat kun je niet alleen, dat doen we met elkaar.

Op deze weblog een aantal manieren en instrumenten verzameld.
Gebruik ze, praat met elkaar daarover, verbeter ze.

Succes