teamwerk
vragen stellen
contact hebben en maken
omgaan met storingen
omgaan met handelingsplan
dinsdag 30 juni 2009
donderdag 18 juni 2009
Voor resultaat gaan ...
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhKTLc5M9ThNNKR3N968qerDRyJ7Jdug5b4vy9bYO8rIZYp8JJRlw5-woK9y-2qYe_ZswBr2bGqpEdx-XE_BVeD0vArQ1f3JedsMUoY063A0fDw1dWg35cARJC7Yqie02QS3ScmPf2jE5P/s320/6a00d83451bd8169e200e54f3b0f348834-800wi%5B1%5D.jpg)
1 + 1 = 3
Als team werken levert meer op: met elkaar ergens voor staan, samenwerken en positief op elkaar reageren, verantwoordelijkheid nemen.
Ieder team (Groen, Facilitaire Dienstverlening,Techniek. Intake en Assesment, Sport en Creatieve vakken) maken een teammap waarin resultaten liggen van hun onderwijsontwikkeling. In de teammap zit:
- vakwerkplan volgens format van rentray
- voorbeelden van de vakgroep waaruit blijkt dat de sturende principes zichtbaar zijn in de werkpraktijk
- de aanpak waarin het handelingsplan vertaald wordt naar de inhoud van de lessen
- een beschrijving van een paar 'top' lessen
- een overzicht van certificaten en diploma's die leerlingen kunnen halen
De teammap is een groei- en trotsmap. De komende periode worden verschillende producten en resultaten ontwikkeld en gepresenteerd.
donderdag 11 juni 2009
Omgaan met storingen
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiF8oi-CIVey8hjj_tGQ_rmT6AggdAybl1C4dTG2sdQv0V1HPLPXyJPzjyEAAcTOwij_pMlv2IwYr6dWAOcgjDrFRdb8VMw_0h3GijbK325Cpn_fVPCLHhRnZtoP8_6LMbFoRd_rT08Rpn5/s400/rentray+2009+05+Verstoringen+(2)+(2).jpeg)
De les wordt regelmatig verstoord. We hebben met elkaar gewerkt over wat een goede aanpak is bij storingen / verstoringen.
Iedereen legt daarbij eigen accenten maar het patroon is in de volgende stappen samen te vatten:
1. kijk en luister goed wat er aan de hand is
2. geef gedoseerde aandacht / maak ruimte / geef de storing een plek
3. pak de draad weer op om leerlingen te laten leren
Storingen vragen vaak, omdat ze niet voorspelbaar zijn, om improvisatie.
Dat mag echter geen reden zijn om geen lessen voor te bereiden (het loopt toch nooit zoals ik wil!). Als je lessen voorbereid (zie volledige instructie) heb je de rode draad goed in je hoofd zitten. Wanneer een (ver-) storing een plek heeft, kun je die rode draad weer makkelijk oppakken.
Een andere valkuil is door blijven 'leuten' een incident. Geef het een plek en ga over tot je eigen orde!
woensdag 10 juni 2009
Ik werk bij Rentray
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxQtee_Jar6qFW_4cFpRG_LB4Spl4uPRP4JxOKovJBS1qPNJt_Jh89jQHpr8ITYmMLNAiXxYBcDVEKl0fhz9KQ0IHu3PdFITnINpBXTrVQ_Qu_nCaYDn3tYyKfaBaLZsoYTjmP08p1CyTX/s400/rentray+2009+05+Ik+werk+bij+RENTRAY+(2).jpeg)
We werken met 'ingewikkelde' jongeren. Dat vraagt een professionele aanpak, als individu en vooral met elkaar als team. Want als team staan we sterk en kun je veel bereiken.
Daarvoor is vooral nodig dat we elkaars opvattingen en werkmanieren kennen. Dan pas kunnen we afstemmen en op elkaar reageren. Niet om kritiek te hebben, maar juist om er samen voor te staan.
Iedereen mag daarbij zijn of haar eigen stijl hebben. Dat we van elkaar verschillen maakt ook dat we de verschillende kwaliteiten juist goed kunnen benutten.
Een organisatie waar open communicatie is met jongeren, met elkaar en met de leiding, is een lerende organisatie. Die organisatie wordt alleen maar beter....
maandag 8 juni 2009
Contact, daar gaat het om ......
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDeqtczAfAFjPoBlyEoW9lxBR-b4f6XchT2xHyOGIRsJLdtEQ797wHEJ6IPLJ-hA9rQBQ7IHIQhf7LvCUNbfbn1fv_rkZnlaxqwOYvfTtu_2ZZ2r3beJeakeMDphCs_5009IyyYSWK7gBw/s400/kruis.jpg)
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1x21FGgFRx9T4QQW9jp3LyMBo-QHaNp0-UVY9zgfxjdEeg8cVUx9xdH051vPL6NiuSCRk7Sj7Kgq8ij5WdqVtf5aN7s1fYXBFGgfBnky9sJKzPX5Ei8gcuxlWx07KKRSYvs3JUeJ2D1U6/s400/rentray+2009+05+poppetje+ruimte+en+grenzen.jpg)
Als we jongeren aan het leren willen krijgen, dan is de basis daarvoor aandacht en veiligheid. In een onveilige situatie trekken jongeren zich terug of komen in opstand. Geleerd wordt er dan niet.
Als er oprechte aandacht is, is er contact. Wanneer er tussen de leerkracht en de jongeren contact is, is dat een goede basis. Er wordt naar elkaar gekeken en geluisterd. Bij contact is de kans groter dat de lesstof op de werktafel komt.
We weten dat om te leren jongeren ook ruimte nodig hebben. Pubers hebben de natuurlijke neiging om grenzen op te zoeken. Dat is normaal gedrag. Het wordt pas probleemgedrag wanneer grenzen stelselmatig worden overschreden.
Bij onze doelgroep moeten we goed nadenken over de vraag welke ruimte past en welke grenzen echt in acht moeten worden genomen.
Blijf in ieder geval het contact zoeken...
De kwadranten in het schema nader toegelicht.
1
De docent is vooral coachend en begeleidend.
Leerlingen kunnen initiatieven nemen, hebben ook keuzes, en de docent stimuleert/accepteert deze ook.
2
De docent stuurt het gedrag van de leerling, corrigeert dit en stelt grenzen. Als de docent grenzen stelt, blijft de leerling zich als persoon gezien en gehoord voelen. De docent heeft hier gezag.
3
De docent volgt de leerling, maar deze ervaart geen wezenlijke interesse. Dit zijn situaties waarin een wederzijdse onverschilligheid ervaarbaar wordt.
4
De docent wil vanuit macht aan de leerlingen opleggen. Er is hier vaak sprake van strijd. Cynisme is ook vaak herkenbaar.
In welk kwadrant zit jij het meest?
Wanneer ben je uit contact?
Welke grenzen zijn belangrijk? Welke ruimte geef je?
Consequent als sturend principe
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGYUKbpNDE1u9bhLbjR78Nr8sAaBVd2QN5Z-MCv38zKpSwHGR-Hwls9_8myX2qiNnbOSZrUg8tG2V4a8FxFSwmvlwQsCeYnnmw61fZfJPdmWSnkabycKYUgtDgOlwR5U4foL1glFXUNA7h/s400/Wat_gij_niet_wilt_dat_u_geschiedt...%5B1%5D.jpg)
Afspraak is afspraak. Dat geldt voor leerlingen en dat geldt voor leerkrachten.
Met elkaar afspreken dat we systematisch voor een aanpak kiezen geeft zekerheid. Voor jongeren en voor collega's.
Hoe we met de jongeren omgaan zou een spiegel moeten zijn voor hoe we met elkaar omgaan en naar ons zelf kijken.
We praten met elkaar over 'met regels omgaan', 'professionele discipline', 'feedback geven op gedrag', 'straffen en belonen', 'ruimte en grenzen', 'voorbeeld gedrag naar jongeren'
donderdag 4 juni 2009
Sturing leerkracht - Zelfstandige leerling
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHIyJdyVuEVbcG-H3SuqckgbjlUcvsPmSqQHNOVLnkL9fwRQhkrEp34oxpz_1jZ7vJhlWq7ywqzpMrB1I3vGrQAbP_QigpWhfnqPgGNIMKBasBAk1deWwgxzRcYMSGWwMx_gcxMEd-H_09/s400/berg+beklimmen.gif)
Onze jongeren zijn pubers. Pubers willen alles zelf doen, willen volwassen zijn en meetellen. Pubers hebben ruimte nodig om zich te ontwikkelen.
Wij hebben de natuurlijke neiging om in ons werk juist veel voor de leerlingen te bepalen. Van de ene kant omdat wij wel weten wat goed voor ze is, en natuurlijk ook om controle over de situatie te houden.
Ooit gaat een deel van onze jongeren wel zelfstandig de maatschappij in. Wij kunnen ze daarbij ondersteunen door steeds een evenwicht te zoeken in waar aan de ene kant wij als leerkrachten sturen, en waar aan de andere kant jongeren kunnen leren zelfstandig te zijn en verantwoordelijkheid te nemen.
Als dat lukt, zijn we goed bezig.
Individueel perspectief
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYjWmtFNGFIOadYfBoPJqdmnjRlSoBrxUruuoM9fY4mBPj_x6urDrkRa-X_YXGvz1XPg8p6N6AVGffpb06URYAbTwcWs8K5e_7ykfy5MLbMj8ew-aWDufkagr6l8gah1jwZkXoEzwEP5R9/s400/Afd9%5B1%5D.jpg)
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1jCgxTSCmbMnvzgLNbADbqOdRfEUPh-mHbXF6GAMNLHPUF963MnWRdF-9Wb56Rn7ChTBTh0akEPveHKPIZoEMxg99F2qXBSI4emjA2TWx_jdSddiB6mYliEXbmGSZJo9cQYOeQZ-tTRM9/s400/Afd3%5B1%5D.jpg)
De jongeren die bij ons leren zijn niet de meest makkelijke. Voor een aantal is duidelijk dat zij later in een beschermde omgeving zullen blijven werken en leven.
Anderen zullen min of meer zelfstandig een plekje proberen te krijgen in de maatschappij.
Aan dat perspectief kunnen wij als leerkrachten een belangrijke bijdrage leveren.
Goed naar jongeren kijken, talenten en mogelijkheden zien, ontwikkeling stimuleren.
Kortom: maatwerk leveren op basis van de mogelijkheden van de jongere.
woensdag 3 juni 2009
Leren door Doen
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxp2Bd7GgQ5RTdv3Mc3dHD4feQjheFaKJwNSt2lPwq8VAk98rqfNtJy9880pA_ieGRnQ6bJIffVBld3natNfVi3LZar7EerMYaXYMlEdZciskZJsYeu69Gw3vNi0uRlBN8YAZ__-ZwfNRl/s200/lerendoordoen.jpg)
Je leert niet door stil te zitten. Je leert maar weinig door alleen te luisteren. Je leert niet fietsen uit een boek, en als je wilt leren zwemmen moet je vooral het water in.
Bij Rentray is "leren door doen" een sturend principe. Het past bij onze visie.
Wij zetten onze jongeren vooral veel aan het werk, we laten ze dingen doen. Met hun hoofd of met hun handen. Dat geeft en kost energie en dat is goed. Wanneer we in leslokalen en praktijkruimtes kijken zien we activiteit. Er wordt gezaagd en groentes gesneden, er wordt gecommuniceerd en oefeningen in het schrift gemaakt, er worden perkplanten in een border geplaatst, er wordt muziek gemaakt.
Om leerling aan het werk te zetten is instructie nodig.
Om ze te laten leren moeten ze nadenken en inzicht krijgen. Wij helpen ze daarbij door veel vragen te stellen en gesprekjes te voeren.
dinsdag 2 juni 2009
sturende principes
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_9qfADc-dnFddmcwAPSImq4WwWsealj-GTDudrt4TZ1UFxUYqnpkEC_T6wJ9pkWGUyyoyRWSntK9gUiCB7RqX-q06EWqCAw8EBPZqfxOZjX_2uy0_mVueftqt6euRjTJFhznSP1PD6690/s400/rentray+2009+03+versie+bijgesteld+Sturende+Principes+(2).jpeg)
Onze visie op onderwijs aan onze leerling wordt vertaald naar STURENDE PRINCIPES.
Wanneer wij lessen voorbereiden, met leerlingen aan de slag gaan, met elkaar als team werken, dan zijn de sturende principes een kader, een richtlijn.
In de praktijk betekent dat bijvoorbeeld dat:
- we veel praktische leersituaties maken (leren door doen)
- rekening houden en kijken naar de mogelijkheden van elke leerling (individueel perspectief)
- wat we leerlingen goed zelf kunnen laten doen, ook door leerlingen laten doen (werken aan zelfstandigheid waar mogelijk)
- dat we met elkaar afspraken nakomen, en professionele discipline opbrengen (consequent naar leerlingen, naar collega's en naar onszelf)
Volledige Instructie
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmVzBaunEKlAUCZTjTsrEWaMAXF30fkAcBri69ZTNq_g7ON9mbCHKOG3evVC2Uo-uiRaEaQxRSgSIhtH-iseHP6vOqRMWI-PKMBrZGDh-zrAc-PAU2ufR56bywxw6xfB3CcCVJUe75mSP_/s400/volledige+instructie.jpg)
We werken met ingewikkelde jongeren. Dat weten we.
Onze opdracht is om jongeren aan het leren te krijgen. Leren om beter voorbereid te zijn voor je verdere leven. Leren gaat niet vanzelf.
Een belangrijk hulpmiddel om je les te organiseren is Volledige Instructie.
In de lesvoorbereiding maakt de docent opdrachten voor leerlingen. Leren door doen.
Door het instrument Volledige Instructie te gebruiken heb je als leerkracht nagedacht over WAT leerlingen leren, en HOE ze dat doen. Je hebt ook inzicht in je eigen rol.
Als er in de les een verstoring is, doe je daar iets mee. Maar je hebt een stevige basis in het WAT en HOE. Improviseren is dat een kwaliteit.
Heb je geen basis in het WAT en HOE, dan rommel je wat aan!
maandag 1 juni 2009
hersenwerking
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitmu76CFQSItffe9uyw717Y350oI7Abw3Sgc_CNAo4VdORay_ZZQ0Gz2hwflzic4tAeFKEo5qwArvPXJUT6TFRPvQhXqY9US999JLhsec-u6J28P6RwkXXqrk0JQJIDLAeBSHG8QaNSUzO/s400/hersens.jpg)
Leren is een complex proces.
We weten dat we leerlingen vooral aan het werk moeten zetten, en ze daar over na laten denken. Als leerkracht hebben we daar een belangrijke rol in door goede vragen te stellen.
Wanneer het ons lukt de lesinhoud op de werktafel te krijgen dan is de kans aanwezig dat de inhoud in het lange termijn geheugen een plaats krijgt.
Dat vraagt van leerkrachten een grote inzet, want de lamellen en het korte termijn geheugen laten de lesinhoud makkelijk in de prullebak verdwijnen!
Wat is jou aanpak om de lesinhoud op de werktafel te krijgen?
Van A naar Beter
![](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhu42-HdkatckAFclSYre336JOegvw_nJbEEVoH0QE-8lJhR-_9r272tpVxYhIkmgIXwt0O-9g1newqfsp0W7eSVLGtCagFbteq3GKBgaUGqEBjc6ryBshUsqpbMvB72z5aLrYd8kMu3mRA/s400/van+anaarbeter.jpg)
Onderwijsontwikkeling is geen kwestie van de knop omzetten.
Dat is willen, kunnen en vooral doen. En dat kost tijd.
Ander gedrag met leerlingen vraagt een andere houding, en een andere cultuur.
Dat kun je niet alleen, dat doen we met elkaar.
Op deze weblog een aantal manieren en instrumenten verzameld.
Gebruik ze, praat met elkaar daarover, verbeter ze.
Succes
Abonneren op:
Posts (Atom)