overzicht

teamwerk

vragen stellen

contact hebben en maken

omgaan met storingen

omgaan met handelingsplan

Voor resultaat gaan ...

1 + 1 = 3

Als team werken levert meer op: met elkaar ergens voor staan, samenwerken en positief op elkaar reageren, verantwoordelijkheid nemen.




Ieder team (Groen, Facilitaire Dienstverlening,Techniek. Intake en Assesment, Sport en Creatieve vakken) maken een teammap waarin resultaten liggen van hun onderwijsontwikkeling. In de teammap zit:

- vakwerkplan volgens format van rentray
- voorbeelden van de vakgroep waaruit blijkt dat de sturende principes zichtbaar zijn in de werkpraktijk
- de aanpak waarin het handelingsplan vertaald wordt naar de inhoud van de lessen
- een beschrijving van een paar 'top' lessen
- een overzicht van certificaten en diploma's die leerlingen kunnen halen

De teammap is een groei- en trotsmap. De komende periode worden verschillende producten en resultaten ontwikkeld en gepresenteerd.

Omgaan met storingen

De les wordt regelmatig verstoord. We hebben met elkaar gewerkt over wat een goede aanpak is bij storingen / verstoringen.
Iedereen legt daarbij eigen accenten maar het patroon is in de volgende stappen samen te vatten:
1. kijk en luister goed wat er aan de hand is
2. geef gedoseerde aandacht / maak ruimte / geef de storing een plek
3. pak de draad weer op om leerlingen te laten leren

Storingen vragen vaak, omdat ze niet voorspelbaar zijn, om improvisatie.
Dat mag echter geen reden zijn om geen lessen voor te bereiden (het loopt toch nooit zoals ik wil!). Als je lessen voorbereid (zie volledige instructie) heb je de rode draad goed in je hoofd zitten. Wanneer een (ver-) storing een plek heeft, kun je die rode draad weer makkelijk oppakken.

Een andere valkuil is door blijven 'leuten' een incident. Geef het een plek en ga over tot je eigen orde!

Ik werk bij Rentray

We werken met 'ingewikkelde' jongeren. Dat vraagt een professionele aanpak, als individu en vooral met elkaar als team. Want als team staan we sterk en kun je veel bereiken.
Daarvoor is vooral nodig dat we elkaars opvattingen en werkmanieren kennen. Dan pas kunnen we afstemmen en op elkaar reageren. Niet om kritiek te hebben, maar juist om er samen voor te staan.
Iedereen mag daarbij zijn of haar eigen stijl hebben. Dat we van elkaar verschillen maakt ook dat we de verschillende kwaliteiten juist goed kunnen benutten.
Een organisatie waar open communicatie is met jongeren, met elkaar en met de leiding, is een lerende organisatie. Die organisatie wordt alleen maar beter....

Contact, daar gaat het om ......

Als we jongeren aan het leren willen krijgen, dan is de basis daarvoor aandacht en veiligheid. In een onveilige situatie trekken jongeren zich terug of komen in opstand. Geleerd wordt er dan niet.
Als er oprechte aandacht is, is er contact. Wanneer er tussen de leerkracht en de jongeren contact is, is dat een goede basis. Er wordt naar elkaar gekeken en geluisterd. Bij contact is de kans groter dat de lesstof op de werktafel komt.

We weten dat om te leren jongeren ook ruimte nodig hebben. Pubers hebben de natuurlijke neiging om grenzen op te zoeken. Dat is normaal gedrag. Het wordt pas probleemgedrag wanneer grenzen stelselmatig worden overschreden.
Bij onze doelgroep moeten we goed nadenken over de vraag welke ruimte past en welke grenzen echt in acht moeten worden genomen.

Blijf in ieder geval het contact zoeken...



De kwadranten in het schema nader toegelicht.

1
De docent is vooral coachend en begeleidend.
Leerlingen kunnen initiatieven nemen, hebben ook keuzes, en de docent stimuleert/accepteert deze ook.
2
De docent stuurt het gedrag van de leerling, corrigeert dit en stelt grenzen. Als de docent grenzen stelt, blijft de leerling zich als persoon gezien en gehoord voelen. De docent heeft hier gezag.
3
De docent volgt de leerling, maar deze ervaart geen wezenlijke interesse. Dit zijn situaties waarin een wederzijdse onverschilligheid ervaarbaar wordt.
4
De docent wil vanuit macht aan de leerlingen opleggen. Er is hier vaak sprake van strijd. Cynisme is ook vaak herkenbaar.

In welk kwadrant zit jij het meest?
Wanneer ben je uit contact?
Welke grenzen zijn belangrijk? Welke ruimte geef je?

Consequent als sturend principe

Afspraak is afspraak. Dat geldt voor leerlingen en dat geldt voor leerkrachten.

Met elkaar afspreken dat we systematisch voor een aanpak kiezen geeft zekerheid. Voor jongeren en voor collega's.

Hoe we met de jongeren omgaan zou een spiegel moeten zijn voor hoe we met elkaar omgaan en naar ons zelf kijken.

We praten met elkaar over 'met regels omgaan', 'professionele discipline', 'feedback geven op gedrag', 'straffen en belonen', 'ruimte en grenzen', 'voorbeeld gedrag naar jongeren'

Sturing leerkracht - Zelfstandige leerling

Onze jongeren zijn pubers. Pubers willen alles zelf doen, willen volwassen zijn en meetellen. Pubers hebben ruimte nodig om zich te ontwikkelen.
Wij hebben de natuurlijke neiging om in ons werk juist veel voor de leerlingen te bepalen. Van de ene kant omdat wij wel weten wat goed voor ze is, en natuurlijk ook om controle over de situatie te houden.
Ooit gaat een deel van onze jongeren wel zelfstandig de maatschappij in. Wij kunnen ze daarbij ondersteunen door steeds een evenwicht te zoeken in waar aan de ene kant wij als leerkrachten sturen, en waar aan de andere kant jongeren kunnen leren zelfstandig te zijn en verantwoordelijkheid te nemen.

Als dat lukt, zijn we goed bezig.